Модуль 4 > Тема 2 > Лекція №11
Методика формування вмінь розв’язування простих задач в 1-му класі
План:
- Зміст навчання теми за новою навчальною програмою ( 2011 рік).
- Порядок вивчення теми. Аналіз чинних підручників.
- Методика навчання окремих питань теми:
- Зміст і методика підготовчого етапу до введення поняття про задачу.
- Методика ознайомлення першокласників з поняттям задачі.
- Методика формування поняття про задачу та процес її розв’язування.
- Види простих задач 1-го класу та методика роботи над ними:
- на знаходження суми і різниці;
- на знаходження невідомого доданка;
- на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць;
- на різницеве порівняння;
- на знаходження невідомого зменшуваного;
- на знаходження невідомого від’ємника.
- Навчання складання короткого запису задачі.
- Поняття про обернену задачу.
Література:
- Коваль Л.В., Скворцова С.О. Методика навчання математики: теорія і практика: Підручник для студентів за спеціальністю 6.010100 „Початкове навчання”, освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр” [2-ге вид., допов. і переробл.] – Харків: ЧП «Принт-Лідер», 2011. – 414 с. – С. 342 – 350.
- Скворцова С.О.. Методика навчання математики в першому класі: Навч. пос. — Одеса: “Фенікс”, 2011. — 240 с. – С. 237 - 243.
- Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах: Навч. пос. — 3-є вид., перероб. ідоп.—Тернопіль: Навчальна книга—Богдан, 2006. — 336 с. – С. 162 - 198.
- Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 1 – 4 класи. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. – 392 с. – С. 148 – 149.
Завдання для самостійної роботи
- —класти календарно-тематичне плануванн¤ У—южетн≥ задач≥Ф за одним ≥з чинних п≥дручник≥в. (1)
- —класти пор≥вн¤льну характеристику чинних п≥дручник≥в та чинноњ програми щодо вивченн¤ теми У—южетн≥ задач≥Ф. (1)
- —класти методику роботи над задачами: на знаходженн¤ суми, на знаходженн¤ р≥зниц≥, на знаходженн¤ нев≥домого доданка, на знаходженн¤ нев≥домого в≥д'Їмника, на знаходженн¤ нев≥домого зменшуваного, на р≥зницеве пор≥вн¤нн¤, на зб≥льшенн¤ або зменшенн¤ на к≥лька одиниць (по 3 задач кожного виду). (1)